這次寫文章的動機在於將這篇文章做為檢討重點，其實也算是自己對於數學有一定的專業，和自己寫過論文去做檢討，大部分網路文章都有其專業性，鮮少有失敗文章作為題材可以探討，這次檢討的重點在於擺脫論點的批判，單純探討客觀的文章結構，其實不管怎樣的文筆，都運用到起、承、轉、合，在網路上的資料沒有統一的標準去明確定義起、承、轉、合，但是這種題材可由大量閱覽文章去體會文章的架構，由自己的方法去解讀，沒有所謂的標準答案，不論是怎樣的文章，都是用這種筆法寫成的，去吸引讀者、表達自己的想法，諸如報章雜誌，這手法更為明顯，雖然現今報紙的報導非常偏頗不實、斷章取義的多，真相顯現的少，有時候看了嗤之以鼻、更是義憤填膺，但是文章的架構大都非常成功，可以參閱。當然，除了運用到起、承、轉、合的筆法去寫作外，更需要段落分明、前後呼應。
從開頭來談討，原作者表示：「迷思一：邏輯不好的人就學不好數學嗎？許多律師、作家、管理決策者都是數學不好的人，但是你能說他們沒有邏輯概念嗎...」後面再講到這一段落：「以最簡單的邏輯數學題目為例：五支電線桿，在間隔種樹，請問可以種幾棵？如果頭尾也都種可種幾棵？...再不濟，就拿筆在紙上再畫一次～，然後還是算錯或畫錯。」從這樣講問題來了，文章的開頭部分，表明出數學不好並非邏輯不好，並且舉律師、作家為例，然而在下個段落部分，拿出數學不好不會算這簡單的題目為例，讀者的直覺反應是：「請問律師不會算這樣簡單的題目？」我想也不可能，就如同工程師不可能會不懂西遊記作者是吳承恩，水滸傳的作者是施耐庵。邏輯很好的律師不會算這種類型的題目？這樣表達完全前後不呼應，只為了想寫什麼就寫什麼，要是我去描述的話，我會做這樣修正：「迷思一：邏輯不好的人就學不好數學嗎？許多作文很強的學生寫作文時思慮清晰，邏輯清楚，但是面對數學總是一籌莫展，寫文章除了文章架構外，也要有邏輯去歸納。」假如我這樣寫，我可以表達邏輯好的同學數學不一定好，再用這電線杆例子去做呼應，換句話說作文好的學生對應到電線杆不會算；假如我當律師做為譬喻就要對應到律師不懂微積分。簡言之，寫文章除了段落分明外，還要前後呼應，並非想寫什麼就寫什麼，要想辦法做呼應。
其次，你文章中提到：「數學不好的真正原因是：思考方式不同！請注意，思考方式跟邏輯無關！而跟想像力的運用有關！」接著又以電線杆舉例，提到：「數學不好的人思考：『五支電線桿，要間隔種，那就是兩支間會有一棵，那五支電線桿要分成幾個兩支呢？應該是 2 + 2 + 1，應該有算三組吧？不過彼此都相連在一起，所以是不是要哪裡把它加上去？』（思考很久～）」接著提到：「想像力的運用：對數學好的人來說，那些數字、符號、公式在他們的腦中是有「代號性的意義」，就像看到紅燈要停止、看到綠燈要往前那樣自然的連結聯想。你任何時間只要看到紅燈，不論是停車場出口、平交道、救護車上方，你都能直覺反應要停一下注意，或左右張望吧？...」接著再用課本上的等差級數做範例，全部看下來我完全看不懂你在表達什麼？原因在於實驗結果缺乏明確的解釋，你舉那麼多例子，這些例子在哪一點上跟你的思考方式不同，的關聯性在哪？幾乎都沒有提到，確感到過分得跳耀式思考，結果電線杆的題目舉例完之後，又舉另外一個電線杆題目，讀者看得一頭霧水時，又跳到紅綠燈範例，卻沒有解釋那實驗跟你的論點相關性在哪，更何況紅綠燈例子又扯到想像力的運用，讀者表示：「你在說中文嗎？」
我們假設學生的思考模式是實驗數據，數據呈現出來時也要對數據做一個解釋，舉例來說，我給你這張圖：
真要說起來，要如何做進一步的修正：「數學不好的思考：『頭尾？總數跟頭尾？前面加上一棵，後面加上一棵，那應該是什麼呢？應該是剛剛那個題目再加上2吧？」再不濟，就拿筆在紙上再畫一次～，然後還是算錯或畫錯。』其實在於數學不好的思考方式無法將問題轉換為數學，他認為電線杆就是電線杆，無法轉換為數學公式，所以在思考方式往往容易走向錯誤的思維。」這樣就清楚多了。
所以一篇文章要寫得淋漓盡致，並非文筆要非常好，而是要寫得段落分明，前呼後應，讓讀者輕易去理解文章要寫什麼，表達清楚並不難，重點是邏輯思維要好，開頭要寫出你撰寫文章的動機，或是簡述重點(起)，並且要非常詳細的寫下各種看法(承)，或以多方面的角度去看(轉)，將所寫的東西歸納起來，並且總括他(合)，
下面是將他的文章做個客觀的修正，如果加入我主觀的要素可能要修改更多。
世界上分為兩種人，一種是數學好的人，一種是數學不好的人。
過去大家提到數學學不好的人，總說因為那些人「邏輯不好」或「無法理解題目意涵」，最好要加強邏輯訓練或增強國語文訓練，而在高中<排列組合>單元中，更是所有老師異口同聲地宣揚：
「許多數學過去不太好的同學，這裡有可能重新洗牌！很有可能把排列組合學的很好哦！」
但結果還是不如人意，幾乎數學真的不好的人，會一直不好。
迷思一：邏輯不好的人就學不好數學嗎？
許多作文很強的學生寫作文時思慮清晰，邏輯清楚，但是面對數學總是一籌莫展，寫文章除了文章架構外，也要有邏輯去歸納。
迷思二：數學不好的人是因為無法理解題目？
同上述，一些作文能力很強的同學，他們對於報章雜誌的閱讀都能明確表達自己的想法，並且很快得抓到重點去做解釋，但是仍然無法理解題目。
(編者按：職業方面會比較有爭議，所以不提起反而會比較好。)
迷思三：數學不好的同學是練習太少？
(編者按：你沒有相關的文獻供讀者查閱，"證據說明"就不要提了，反而自曝其短。)
數學不好的真正原因是：思考方式不同！
請注意，思考方式跟邏輯無關！而跟想像力的運用有關！
以最簡單的邏輯數學題目為例：
五支電線桿，在間隔種樹，請問可以種幾棵？
如果頭尾也都種可種幾棵？
數學好的人思考是：
5 - 1= 4（顆）
數學不好的人思考：
「五支電線桿，要間隔種，那就是兩支間會有一棵，那五支電線桿要分成幾個兩支呢？應該是 2 + 2 + 1，應該有算三組吧？不過彼此都相連在一起，所以是不是要哪裡把它加上去？」（思考很久～）
只要你在校的數學程度可以用普通來形容，你一定會覺得「太誇張了吧！哪有這麼難啊！」
是的，所以這種時候，數學不好的人會在紙上畫五根線條，然後算中間有幾個間隔，而發現剛好就是四根，所以應該就是：總數 - 1 吧？
因為思考方式的不同，他們無法想到數學符號的公式，而是想像到另外一種未知物體。
頭尾都要種樹呢？
數學好的人思考：
5 + 1 = 6（顆）
數學不好的思考：
「頭尾？總數跟頭尾？前面加上一棵，後面加上一棵，那應該是什麼呢？應該是剛剛那個題目再加上2吧？」
再不濟，就拿筆在紙上再畫一次～，然後還是算錯或畫錯。
其實在於數學不好的思考方式無法將問題轉換為數學，他認為電線杆就是電線杆，無法轉換為數學公式，所以在思考方式往往容易走向錯誤的思維。
想像力的運用：
對數學好的人來說，那些數字、符號、公式在他們的腦中是有「代號性的意義」，就像看到紅燈要停止、看到綠燈要往前那樣自然的連結聯想。
你任何時間只要看到紅燈，不論是停車場出口、平交道、救護車上方，你都能直覺反應要停一下注意，或左右張望吧？這已經是你腦海中的啟動代號，不用去思考就能有下一步動作。
但對於數學不好的人來說，數字、符號、公式都只是「純符號」，更正確的說是一個「還未有明確說明的符號」，因此有無數種詮釋方式。
比方對他們來說，要去理解<等差級數>的公式，看到課本寫：
第n項數字，就是 = 第1項 + (n-1) x 公差
他們想：「第三十個項目，就是第一項，然後還要最後一項，嗯...，中間不是用加起來的，而公差是每個的差距，所以應該是要從第一項開始加公差，可是要加幾次呢？因為剛剛的種樹題目好像有一種是要 -1，一種是要 + 2，所以這裡會是什麼呢？」
想到這裡，拿出紙筆開始任意寫出1、3、5、7，開始想公差怎麼使用，然後看到公式，寫著 (n-1) x 公差，所以應該是剛剛種樹的那種感覺吧，是要 -1的，可是其他時候要減多少呢？而為什麼又要減一呢？...算了，趕快把公式抄起來，等等考試就套用就對了。
結果題目只要稍微複雜化，無法轉換成公式的數學不好的人，最後只能用死背解決。
(編者按：表達明確是沒問題，不懂還是不懂，講這句話多此一舉。)
對於數學好的人，公式裡的方法都是很輕易能夠理解的，腦海中很多公式，只要看到題目，就能馬上抽取過來使用，不論要算排列組合、圓錐曲線、幾何距離，都像是看到紅綠燈那樣簡單，差別只在於：
"難一點的題目就像是考駕照需要背比較多燈號罷了～"
但數學不好的人，從一開始到最後的思維都是複雜化的。
就像看到以下文字：雨水的窗框軌跡球尖銳柿餅公車速食店，天下刀片使用白鴿掛號無法眾多，中午首長食物綜合不分，若電力勞累鋼琴後面鋼鐵？
(編者按：這舉例完全失當，你開頭表示數學不好不見得無法理解題目，這舉例根本就是數學不好無法理解題目的典範。)
真的是這樣！
1. 無法繼續往下算。
2. 因為想像出某種推測而得到錯誤的答案。
數學不好的孩子很可憐，當學校上課老師教題目，他們從第一行看到第二行、第三行算式，都覺得非常的合理！超級順暢的！自己心裡面也覺得很開心，因為今天的課都聽的懂耶！
但是等到自己開始算就「無法重製那個過程」，也絕不會因為你算十遍而有所改善，頂多是把解題式整個背下來！
這也是為什麼數學不好的人奮發圖強，考前猛K，隔天還能考個四、五十分甚至及格，但只要過一天你再重新考他，他就只剩下十分了，因為他都用死背的，而那十分還是他在考卷上把題目的內容全部「圖像化」後的結果！
你問他一個方格棋盤上，第一格擺一粒米、第二格擺兩粒米、第三格擺四粒、第四格八粒，請問放滿64格需要幾粒？
他會真的開始一格一格「畫」！
任何題目他都會從1開始代入，而請問升高中或大學需要「理解」多少公式？
至於數學好的人，即便到了中年，看到題目和公式，只要稍微回想一下，馬上又能連貫起來，這種人當了父母常常覺得自己小孩很混或一定是學校老師太混，於是送孩子去補習班，但即便找了全地球上最厲害的數學老師，結果還是一樣，不信的話坊間有許多<學好數學真容易>那類的書，你去買來教教你小孩，他頂多拿來當故事書看...。
那些補習費，你不如買小說、漫畫書給他當禮物；那些補習時間不如讓他去培養興趣、或跟朋友去玩，千萬不要擔心數學不好會怎麼樣，不少律師、或補習班教法律的講師都是過去數學爛到不行的人，他們的月收入常常比一般父母年收入還高，而且，很快樂。
過去我以為，宇宙中說不定有另外一種數學模式，可以適用於數學不好的人，因為數學不好的人在其他方面並沒有任何不好啊！但後來推測並不會有這樣的東西，因為「數學不是宇宙間共通的語言」，而是「宇宙間共通的一種思維」，所以不是這樣想事情的人，就不會這樣想事情。
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